学龄前儿童年龄阶段特征及教学原则(2)

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当孩子疲倦、饥饿或受到太多的成人干预时，常会产生突发的忿怒。如果你考虑到那些情况，而且尝试采取行动缓和他们(例如，提供休息或点心)，发脾气的情绪可得以减轻。无论如何，当孩子进入小学，他必须开始学习控制自己的情绪。你可以在以下的空格可记些你观察或想到的技巧，用以帮助孩子达到控制自己情绪的目标。如果Ginott书中的一些方法你觉得特别可以成为教学的指引，也请你记下来。

　　2.由于儿童面对许多崭新及陌生的环境，加上本身拥有的丰富想象力，学龄前儿童可能会有许多恐惧，甚至包括十分不合理性的恐惧。

　　压抑或是未被全然了解的恐惧，可能会在以后造成困难，这样的困难表现于病态的恐惧或是一种笼统的焦虑感。为此，嘲笑陷于恐惧的儿童，勉强他进入令他恐惧的环境，或者是直接的忽视他恐惧的东西等等，都是十分不智的。较好的方法是，对儿童表现你接纳他以及他害怕的事，如此一来，在学校里他会觉得安全。

　　一些帮助儿童克服这种恐惧感的方法倒满有效的，这些方法包括：允许儿童按照自己的步调及方式接近令他恐惧的事物，让他用他自己的方法－而不须别人刻意的协助－观察其它不觉惧怕的儿童，然后解释为什么有些看起来那么吓人的环境或东西，实际上根本是无害的。

　　3.由于在幼儿教育阶段的儿童都很喜欢老师，也盼望的到肯定，在这个年龄阶段，同班同学彼此间嫉妒的现象是满普遍的。当三十位小朋友彼此竞争为要引起老师一个人的关爱及注意，多多少少的嫉妒是免不了的。

　　对老师的期望是，尽可能公平的注意、对待每一位小朋友，在赞美特定一位儿童时，最好私底下进行，而且要以平常的方式赞美他。如果公开过度的赞美儿童，别的儿童心里不愉快是满自然的反应。回想你自己的经验，你对老师特别宠爱的同学作何感想？如果看到或想到一些能减少儿童嫉妒的办法，请写在以下的空格。

　　心智的特点

　　1.幼儿教育阶段的儿童已能熟练的使用语言。大部份的儿童都很喜欢说话，尤其喜欢在团体面前说话。

　　提供孩子“分享的时间”让他有个可以自然分享的机会，不过有不少孩子需要帮助以成为好听众。需要安排一种轮流的计划，让讲个没完的孩子和一言不语的的孩子都有平均的发言机会。对比较缺乏自信的孩子，你可以提供活动或经验，作为他们的谈话主题，如一次郊游、一本书或一部影片等等。如果在孩子分享时，谈了些不合适的主题(如父母的争吵)，或是孩子在危言耸听、夸大其实(如你的猫生了五只小猫，我的猫一共生了一百只小猫)，你该如何处理？请在以下的空格写上你觉得妥善的处理方法。

　　2.想象力及创造力在这时候达到高峰。

　　由于大部份人随着年龄渐长，这方面的宝贵恩赐也日趋减少，因此你要尽可能借着戏剧、故事及绘画，鼓励学生发挥想象力及创造力的恩赐。但有些学生或许太富于想象力，以至于他们无法分清真实的情况与令人信以为真的想象，这将导致适应的困难。一个能帮助孩子发挥想象力而不会全然扼止其能力的方法，就是鼓励孩子在特定故事时间讲故事。而且必须强调发挥想象力杜撰故事的确不错，但是有时候也要告诉他们需要说出真实的情况。

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