教会托儿事工

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I.推行教会托儿事工的理由

　　在过去十年，至少有两个因素造成教会托儿事工急速的发展。第一、由于母亲投入工作的比率日渐增加，以致须要托儿事工。第二、；人类发展的研究显示，儿童起初的四至五年是生心急速成长的阶段，这段时间照顾的品质也相形重要。无论如何，日托中心及幼稚学校所作的远不止于解决母亲通作的问题。好的日托中心及幼稚学校提供儿童最初那几年许多学习经验。一个好的日托中心提供给孩子的不只是看护而已。它可用来促进儿童心智及身体的发展。

　　
A.托儿事工所提供一般性目标：

　　1.配合儿童年龄及能力，提供心智的激发；
2.提供促进身体成长的活动；
3.提供机会促进与在成人及其它儿童关系中的社会化成长；
4.支持踏实的情绪发展；
5.帮助每位孩童建立对自己独特性及创造力的自信及体验。

　　
B.托儿事工所提供属灵的目标

　　警觉及进步的教会推动托儿事工，因为借着合适的事工，教会可以完成以下的目标：

　　1. 引导儿童生理、心智、情绪、社会化及灵命的成长；
2. 奏周间充份的使用教会的建筑及设备；
3. 帮助家庭认识信仰及教会团契；
4. 借着教会托儿事工，可以接触从不对教会开放的家庭及心灵。

　　教会推行儿童托儿事工意味教会可得到益处。但这样的益处应当成是办理儿童托儿事工的副产品，而不是教会推动此项事工的主要动机。教会办理儿童托儿事工的主要理由是，在基督名下，面对人们迫切需要的事工。无论如何当教会办理照项事工时，必须要与整体教会事工整合在一起，就如同主日或青年团契一般。不只是儿童托儿事工要有设备及同工，它也应有教会的关怀及代祷。

　　II.儿童托儿事工基本考量事项

　　儿童托儿事工基本考量事项是什么？本章其它篇幅已有谈及这些考量标准，但此处谈及八项导引，来考量儿童托儿整体事工：

* 学生与老师比率如下：

　　两岁孩童，三个孩子一位老师。三至四岁孩童，五个孩子一位老师。五至六岁孩童，七个孩子一位老师。

　　* 每个孩童的活动空间，室外75平方英尺，室内35平方英尺。

　　* 安全及卫生设备需要包括灭火器，空调、通风设备、光线、安全设备、可靠的保险、急救设施、清洁的厨房及卫浴设备(最起码，每十五个孩子一套厕所及洗涤盆)。

　　* 每一为入学孩童的医学报告。

　　* 室内室外的游乐设施应包括积木及其它设备；粗材料以供创造力的表现，例如，木块、沙堆、粘土、腊笔及水彩；大量供应的书籍、录音带、以及自己做或买的节奏乐器。

　　* 教育节目必须有能了解及可衡量的目标，能适用于各年龄阶段。

　　* 老师必须具有适应良好的人格以及必须的教育背景。他们应该与教会有相同的信念一致。

　　* 教会儿童托儿事工必须特别考量家长的参与。如果教会忽略与家长的沟通，将会减弱教会对家长的事工。

　　III.良好儿童托儿事工的特征

　　良好儿童托儿事工有何特征？

　　儿童生理、心智、情绪及属灵需要的考量远胜于教会的设备及与家长协谈的机会。一个儿童托儿事工必须配合儿童的需要及其发展潜力。

　　虽然起初的儿童托儿事工只顾及生理的需要，现在的儿童托儿事工则顾及儿童全人的需要。以下的事项是教会要办理儿童托儿事工之前，需要预先考量的：

* 空间
在室内及室外有没有一些空间同时可供活动及安静的活动，而不至于受到干扰？
* 卫生
防火设备是否足够而且效？
冷暖设备、通风及光线设备是否足够而且合格？
有没有安全设施？

　　* 设备
有没有一些攀爬的设备？
有没有一些粗大的设备能激发学童的自发性及自我的表现？

　　* 人事
有没有足够的师资来带领团体的活动及个别的指导？

　　* 方法
每位学童是否获得帮助，以获得促进观念发展的能力？老师有否被鼓励具创意的使用教学器材，而不是只遵循别人的示范或说明的方法？老师是否发现跟随一些固定的教学模式会危及个人教学的创意？

　　* 态度
老师是否适应良好？
他们是否了解人类的感觉是非常重要的？
他们是否让儿童觉得老师能胜任、个性稳定、有归属感、没有表现对某些学生的宠爱？

评估的第一个准则是学童在园中的活动反应：

　　1. 学童在活动时，是否吸收所学？

　　2. 他们表现得像个人，还是像个等待口令的木偶？

　　3. 他们的脸庞是活泼有表现的，还是觉得无聊、无精打采？

　　4. 他们之中是否有自然的哼声、正常的活动或对话？或是他们之中有一种不自然的安静，静得掉根针都能发出钜响？

　　5. 问题是否有问出来，而且被听到、被解答？

　　6. 学童觉得自己好吗？

　　7. 他们被视为人还是机械人？

　　8. 他们有没有机会试验、尝试错误、使用本身的判断力以及提升自己的技巧及控制力？

　　9. 他们是否感觉被鼓励养成独立的习惯？

　　10. 他们是否能表现各人的独特性，还是大家都听老师的？

　　11. 他们的心智、身体及感觉能否充份发展？还是他们由于一致性方便的缘故，显得太整洁划一？

除了教育及经验外，教会办理托儿事工的工作人员也可使用以下的工作人员评估表：

　　1. 我和儿童在一起是可依靠而且态度一贯。

　　2. 我实际表现忍耐、爱心及了解。

　　3. 我从儿童及其它资源学习。

　　4. 我知道圣经，并将其中真理应用的课程中。

　　5. 我尽力保持外在的吸引力。

　　6. 我对儿童是有意义的，因为我对儿童的好奇心、热诚、享受乐趣及需要有所响应。

　　7. 我喜欢儿童，并对孩童有日渐增长的了解。

　　8. 我了解儿童成长的世界－他的家庭、居家环境以及教会以外的生活。

　　9. 我定期参加课程或阅读书籍，以助益我的事工。

　　10. 我知道我不可能达到万事通的地步。

　　IV.托儿事工的课程

　　教会主办托儿事工的课程必须有一般机构所没有的属灵教导。这包括不少的学习经验，计划来发展学童的圣经真理观念。儿童须要有机会听到圣经故事，以及强调基督真理的当代故事。祷告须要随时尽可能的放入对话中－对美好时光及上帝恩赐的感谢、为家庭及个人需要代求、为点心及餐饮感谢。一些歌曲、韵词、手指游戏以及其它老师指导的活动都可以属灵真理为主。甚至有创意的手工活动也可以运用配合属灵目标，而不是只为好玩或发展技巧而已。最近托儿事工的人员趋向于编写自己的课程，改写自各种印刷发行的课程，有的是一般社会的，有的是教会使用的。无论如何，出版商应该为教会托儿事工出版课程指引。这样的指引可以参考以下的原则：

1. 以基督的爱环绕儿童－包括课程教材及活动。

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